מתמטיקה במודעות

לימודי מתמטיקה ב־5 יחידות אינם תהליך אינטלקטואלי בלבד. תלמידים ותלמידות נדרשים להתמודד לא רק עם חומר מורכב, אלא גם עם מה שקורה להם בזמן אמת מול אתגר: לחץ מול תרגיל לא פתור, קושי להתרכז בשעור או בתרגילי הבית, חשש מטעות, ספק עצמי, הימנעות, דחיינות, מאמץ־יתר, קפיצה מהירה לפתרון או קושי להישאר עם אי־ודאות.

לעיתים, תלמיד או תלמידה יכולים בהחלט להיות בעלי היכולת הנדרשת ל־5 יחידות — ובכל זאת להתקשות להביא אותה לידי ביטוי.

תכנית ״להצליח ב־5״ משלבת שיעור פרטי במתמטיקה עם עבודה על האופן שבו התלמיד או התלמידה פוגשים את הלמידה עצמה.

המטרה אינה להחליף את לימוד המתמטיקה בעבודה רגשית, אלא להשתמש בלמידת המתמטיקה עצמה כדי לפתח דרך יעילה ומודעת יותר להתמודד עם קושי.

הכוונה היא לעזור לתלמידים בעלי פוטנציאל להצלחה ב־5 יחידות לפתח הן את היכולת המתמטית והן את המיומנויות המנטליות שיוכלו לתמוך בהם בהקשר הלימוד וגם בהקשרים רחבים יותר.

הקושי של תלמידים ב־5 יחידות אינו נובע בהכרח מחוסר ידע או חוסר מיומנות. לעיתים אלו דווקא דפוסים מנטליים והתניות שמעכבים את רכישת המיומנות או הבאתה לידי ביטוי. הנה מספר דוגמאות:

במצבים כאלה, תגבור מתמטי הוא חשוב — אך לעיתים אינו מספיק בפני עצמו.

צריך לעבוד גם על האופן שבו התלמיד/ה פוגש/ת את האתגר — לזהות דפוסים מיטיבים ולטפחם, לזהות דפוסים מעכבים וללמוד כיצד להתמודד מולם.

המטרה בתכנית היא לא רק לפתור את התרגיל הנוכחי, אלא לפתח בהדרגה מיומנויות למידה רחבות והוליסטיות, שיוכלו לשרת את התלמיד/ה בלימודי המתמטיקה לבגרות, אבל גם במסגרות עתידיות — בצבא, בעבודה ובאתגרים רבים אחרים.

למידה היא תהליך התרחבות המפגיש אותנו עם שלל דפוסי תגובה אוטומטיים.

המטרה היא לעזור לתלמיד להכיר את עצמו כלומד:

• ?מה קורה לי כשאני נתקע?
• ?מה קורה לי כשאני טועה?
• ?איך אני מגיב ללחץ?
• ?מה אני עושה כאשר אני לא יודע מיד את התשובה?
• ?אילו דפוסים עוזרים לי ללמוד, ואילו דפוסים מעכבים אותי?

ככל שהתלמיד מזהה טוב יותר את הדפוסים הללו, נוצרת אפשרות לבחור תגובה אחרת במקום לפעול באופן אוטומטי.

השיעורים נשארים בראש ובראשונה שיעורי מתמטיקה פרטיים ברמת 5 יחידות. עובדים על החומר שנלמד בבית הספר, על פערים קיימים, על הכנה למבחנים ועל פיתוח הבנה מתמטית עמוקה ועצמאית.

אולם העבודה אינה מסתיימת בשאלה האם התקבל הפתרון הנכון. במהלך השיעור מתבוננים גם בתהליך:

• ?איך ניגשת לשאלה?
• ?מה עלה כאשר לא ידעת מיד את הדרך? לחץ? חשש? שיפוטיות?
• ?אילו כוחות שלך תמכו בהתקדמות ובהתרחבות, ואילו מעכבים באו לידי ביטוי?
• ?כיצד להתמודד עם דפוסים מעכבים ולטפח דפוסים מקדמים?
• ?מה זה אומר להבין באמת? כיצד אני מזהה האם הבנתי באמת או לא?
• ?טעיתי, לא הבנתי, לא פתרתי נכון — איך צומחים מכך? איך יוצרים מעגל צמיחה חיובי במקום מעגל דעיכה שלילי?
• ?תשומת הלב נודדת ומתפזרת. נרכוש ונטפח מיומנויות קשב וריכוז ע״י תרגולים מעולם המיינדפולנס

כך הופך החומר המתמטי עצמו למרחב שבו אפשר לפתח גם מיומנויות של התמודדות עם קושי, התמדה, גמישות מחשבתית וחשיבה עצמאית.

המטרה אינה רק לשפר את הביצועים בתרגיל מסוים או במבחן הקרוב, אלא:

בסופו של דבר, השאיפה היא לצמצם את הפער שבין ״יש לי יכולת״ לבין ״אני מצליח/ה להביא את היכולת הזאת לידי ביטוי״.